【編者按】2021年1月21日，教育部印發了《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025年）》，啟動新一輪本科教育教學審核評估工作。

此次評估處在學校高水平研究型大學建設的關鍵時期，是對學校本科教育教學工作的一次全面檢驗，也是總結優勢、分析問題、補足短板的良好契機。為便于全校師生深入了解和熟悉審核評估的實質內涵，準確理解與掌握審核評估的規范要求，教務處特推出“教育教學審核評估知識”系列專題，旨在統一思想、提高認知，以審核評估工作為契機，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。歡迎大家持續關注與分享交流。

第二期主要介紹以下四點：

5.新一輪審核評估基本原則是什么？

新一輪審核評估工作遵循以下五條基本原則。

一是堅持立德樹人。把牢社會主義辦學方向，構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系等方面的審核，引導高校構建“三全育人”新格局。

二是堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，強化學生中心、產出導向、持續改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革，實現高質量內涵式發展。

三是堅持分類指導。適應高等教育多樣化發展需求，依據不同層次不同類型高校辦學定位、培養目標、教育教學水平和質量保障體系建設情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發展。

四是堅持問題導向。建立“問題清單”，嚴把高校正確辦學方向，落實本科人才培養底線要求，提出改進意見建議，強化評估結果使用和督導復查，推動高校落實主體責任、建立持續改進長效機制，培育踐行高校質量文化。

五是堅持方法創新。綜合運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手段，深度挖掘常態監測數據，采取線上與人校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。

6.新一輪審核評估“破五唯、立新標”有哪些舉措？

新一輪審核評估堅持破立并舉，將破除“五唯”頑瘴痼疾作為考察重點，提出構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系。

一是強化學校內涵評價，定量評價與定性評價結合避免單純根據顯性指標判斷學校教育教學水平。在辦學指導思想上，重點考察學校是否確立立德樹人中心地位；在育人機制上，重點考察學校是否形成“三全育人”合力；在領導體制上，重點考察學校是否確保黨的全面領導。

二是改革對教師的評價，推進教師踐行教書育人使命。重點考察學校是否堅持把師德師風作為評價第一標準。強化高水平教師投人評價，不是看“帽子”教師數量，而是注重其對本科人才培養的貢獻。注重憑實績、能力和貢獻評價教師，推進人才稱號回歸學術性、榮譽性，突出教書育人實績。

三是強化學生學習效果評價，強化學生中心、產出導向、持續改進理念，完善“五育”評價，重點關注學生“學會了什么”，引導教師投入教學，增強學生學習體驗感、獲得感，從重結果評價向重過程評價、增值評價、綜合評價轉變，完善德育、體育、美育、勞動教育評價。

四是強化多元主體評價，重點考察學校是否完善人才培養質量評價方法，建立行業、企業深度參與評估機制和境外專家、青年教師、學生參與評估機制，從不同角度了解和評價學校人才培養質量狀況。

7.新一輪審核評估的“新”主要體現在哪些方面?

一是評估導向的變化。強調把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。突出高校要堅持黨的全面領導和立德樹人指導思想，把立德樹人融入評估全過程、全方位，嚴把高校辦學方向。

二是評估內涵的變化。變本科教學工作評估為本科教育教學評估，突出教育與教學的有機結合，落實“以本為本”“四個回歸”,強化學生中心、產出導向和持續改進;引導構建“三全育人”格局，強化教育教學內涵建設和質量文化。

三是評估類型的變化。采取柔性分類方法，提供“兩類五種”評估方案和不同指標模塊供高校自主選擇；引導高校自主分類，科學定位，量身定制適合自己的尺子，促進高等教育多樣化發展、特色發展。

四是評估方法的變化。綜合運用互聯網、大數據等手段，深度挖掘常態數據監測數據，采取線上入校“一體化”評估、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，提高評估工作實效。

五是評估功能變化。突出評估的激勵作用和約束作用，強化評估結果使用和督導復查，評價結果供“雙一流”建設成效評價、學科評估共享使用，為教育行政部門決策、精準開展工作提供參考。新一輪審核評估強調質量共同體意識，本質是教育行政部門、評估單位、評估專家圍繞人才培養質量與能力對學校的“會診"，目的在于發現學校真正的閃光點和存在的問題并督促學校整改提高。

8.“兩類五種”評估分類的具體內涵是什么？

新一輪審核評估根據北京市高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發展實際，設計了“兩類五種”評估方案。高校可根據大學章程和發展規劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養目標和質量保障體系建設情況等進行自主選擇。

第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標、一流師資隊伍和育人平臺，培養一流拔尖創新人才，服務國家重大戰略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。原則上，“雙一流”建設高校可參加。

第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為四種：一是適用于“高水平研究型大學”，以培養“德才兼備、全面發展，具有較強創新能力優秀人才”為目標定位的高校；二是適用于“高水平特色型大學”，以培養“品學兼優、能力突出，社會需要的行業建設優秀人才”為目標定位的高校；三是適用于“高水平應用型大學”，以培養“知行合一、學以致用，具有創新精神的優秀應用型建設人才”為目標定位的高校；四是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。重點考察高校本科人才培養目標定位、資源條件、培養過程、學生發展、教學成效等。